职业教育发展

• 新质生产力发展背景下高等职业教育的现实困境及发展策略

  赵若洪;覃延鑫;

  新质生产力是社会主义现代化建设的重要动力源。在对新质生产力概念、内涵进行探讨的基础上概括新质生产力的特点。在此基础上审视当下高等职业教育面临的现实困境，包括高职育人理念仍以标准化技能为先，教师团队综合性育人素养有待提升，高职教育产教融合现状不及预期等。提出新质生产力发展背景下高等职业教育的发展策略，主要包括树立“新职教观”，革新高职育人观念；提高“综合素养”，培育新质师资队伍；深化“产学研用”，积极孕育新质人才。

  2024年03期 v.23;No.116 1-4+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 846K]
  

• 发展新质生产力背景下高职院校培育工匠精神的实践进路

  马诗睿;

  技术形态的演变是职业教育发展的根源。新质生产力要求发展高科技、高效能、高质量的生产力，也给职业教育提出新的要求，即培养软技术、创造力、高端通识能力等新型高素质技能型人才。工匠精神内核与新质生产力本质要求高度契合。通过分析工匠精神的当代内涵和培育困境，剖析职业院校工匠精神培育的人本价值、教育价值和社会价值，思考在发展新质生产力的引领下，高职院校在产教融合、教师队伍建设、思政课程建设、校园文化建设等四个方面培育工匠精神的实践进路。

  2024年03期 v.23;No.116 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 905K]
  

• 职业教育与新质生产力协同发展：逻辑耦合与实践路径

  陈铁友;

  新质生产力是推动高质量发展的关键因素和重要引擎，其核心内涵表现为创新、提质和融合。职业教育作为与社会经济发展关系最紧密的教育类型，必然与新质生产力的形成与发展密切相关。职业教育与新质生产力双向赋能的逻辑耦合在于新质生产力驱动职业教育改革升级；职业教育培养高质量人才，推动科技创新，促进新质生产力高质量发展。在此背景下，为推动职业教育与新质生产力协同发展，从政府层面、企业层面和职业院校层面提出实践路径：把好“新质”方向盘，树立新质职教新观念；打好“新质”组合拳，打造新质职教新布局；种好“新质”责任田，培育新质职教新生态。

  2024年03期 v.23;No.116 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 860K]
  

• 高职院校践行教育家精神探究

  余景波;朱少慧;赵深;

  教育家精神是新时代高水平教师队伍建设的重要思想。高职院校践行教育家精神，是高职教育高质量发展的现实需要。然而，当前高职院校践行教育家精神主要存在宏观、中观和微观等层面问题，制约高职院校践行教育家精神目标达成。因此，高职院校可以通过营造教育教学文化环境，增强教师职业认同感；建立教育家成长机制，引导教师做教育家型教师；科学开展教师教育培训，助力教育家成长；构建良好师生关系，形成教学相长态势等行动路径践行教育家精神。

  2024年03期 v.23;No.116 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 850K]
  

• 数字技术助力乡村教育振兴的路径优化探析——以梅州市径南镇径心中学为例

  杨月榕;陈浪城;林文慧;周文健;

  数字技术赋能乡村教育，助力乡村振兴。系统性地推进乡村教育数字化转型，不仅是落实国家教育数字化战略行动的内在要求，也是建设教育强国，推动城乡义务教育一体化发展和实现乡村教育全面振兴的必然选择。从赋权、赋能、赋智等方面探讨数字技术助力乡村教育振兴的价值意蕴，同时立足梅州市径南镇径心中学探索乡村教育面临的现实困境及其数字化转型实践经验，探索数字技术助力乡村教育振兴的优化路径。

  2024年03期 v.23;No.116 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 878K]
  

• 新时代高职院校劳动教育的现实困境及对策

  郭彦朋;高明雪;

  扎实开展劳动教育是落实“五育并举”教育方针的重要举措。高职院校作为培养技术技能型人才的主阵地，劳动教育是其人才培养的鲜明底色。针对部分高职院校劳动教育中出现的内容简单化、实践单一化、实施形式化等问题和一些青年学生中存在的不会劳动、不愿劳动、不珍惜劳动成果的现象，提出了革新劳动认知、完善课程体系、强化支撑保障、加强劳动教育评价、营造劳动文化氛围等措施，以提升学生的劳动素养，传承劳动精神，构建劳动教育新格局，引领社会新风尚。

  2024年03期 v.23;No.116 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 899K]
  

专业与课程建设

• 高职思政教育生态承载力：内涵特征与评价体系

  宋杰;

  高职思政教育生态承载力是衡量高职思政教育可持续发展的重要指标，呈现出结构体系的系统性、内涵发展的双向保障性、运行保障的协同性等本质特征。依据生态系统健康评价理论，构建了“支持性承载—吸引性承载—延续性承载—发展性承载”的高职思政教育生态承载力评价体系，可从促发课程与内容有序化、发挥生态化价值、维持协同性、提升资源配置合理性等方面进行高职思政教育可持续性综合评价。

  2024年03期 v.23;No.116 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1052K]
  

• 软件产业市域产教联合体的构建条件、行动路径和协同机制

  张海龙;李唯;

  旨在为软件产业市域产教联合体的构建提供理论支持和案例启示，以促进市域软件产业与职业教育的深度融合，推动市域软件产业的创新发展，提高市域软件人才的培养质量。围绕软件产业市域产教联合体的构建条件、行动路径和协同机制展开论述。第一，通过对市域产教联合体的定义和内涵进行解析，重点探讨了软件园区、软件学院和产教联合体的关系，以及市域产教联合体的构建条件。第二，针对市域产教联合体的构建路径，提出了以实践为中心、关注产业需求、聚焦资源整合的行动路径。第三，从实体化治理模式、明确各方责权界限和信息互联互通平台三个方面构建了市域产教联合体的协同机制。第四，介绍了武汉光谷产教联合体的案例。从实施实体化治理模式、明确各方责权界限和建设信息共享平台三方面，对构建软件产业市域产教联合体予以启示。

  2024年03期 v.23;No.116 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 845K]
  

• “十四五”时期高职院校航海类专业社会培训设置与教学探究——以电子技工英语听力与会话社会培训设置与教学为例

  张伟;雷荣桂;

  “十四五”职业技能培训规划提出了开展大规模职业技能培训的大方向，以船舶电子电气技术专业电子技工英语听力与会话培训课程的设置与教学方法的探究为例研究了如何更好地开展高职类航海专业的社会培训工作。

  2024年03期 v.23;No.116 45-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 883K]
  

• 基于“三主体、六融合”的邮轮工程技术专业现场工程师人才培养模式的探索与实践

  吴春芳;马晓伟;张洋;

  随着邮轮产业的蓬勃发展，对邮轮工程技术专业人才的需求日益增长，邮轮工程技术人才的培养成为行业关注的焦点。传统的人才培养模式已难以满足行业对于高素质现场工程师的需求。“三主体、六融合”现场工程师人才培养模式，旨在培养具备扎实理论基础、实践能力和创新精神的现场工程师。通过校企合作、工学交替、理论与实践相结合等多种方式，实现了教学资源与产业资源的有效融合，为邮轮产业的可持续发展提供了人才保障。

  2024年03期 v.23;No.116 51-56+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
  

• 基于OBE理念构建课程评价体系的研究与设计——以路由交换技术与应用课程为例

  刘宇苹;严璐;

  随着我国教育改革的深入，课程评价体系在教育实践中起着越来越重要的作用。基于OBE理念的课程评价体系研究与设计是一个重要的研究领域，旨在提高课程设计和评估的有效性和准确性，是一种以学生实际能力为导向的评价体系，强调学生能够自主掌握学习内容并将其应用到实际情境中。该体系注重学生的学习成果和实际能力的培养，强调学生在学习过程中所获得的知识、技能和素养等方面的实际应用和转化。

  2024年03期 v.23;No.116 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K]
  

• 中高职一体化全学程项目课程改革探究

  周姗;禹诚;

  随着我国现代职业教育体系建设改革的进一步深化，一体化设计中高职课程体系，实施项目课程改革正当其时。系统分析中高职一体化项目课程开发价值，以数控技术专业“3+2”试点班为例，通过“五级递进”重构全学程项目化课程体系、“多维协同”打造全学程项目化课程团队、“六驱联动”推进全学程项目化课程实施，探索职业教育全学程项目课程改革路径。

  2024年03期 v.23;No.116 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 864K]
  

三教改革

• 基于“三技融汇”的船舶类现场工程师培养路径探索

  安亮;黄志龙;王琪;张众超;

  针对传统船舶类专业创新教育存在着的理念滞后、培养目标不清、毕业生创新能力不足、适岗匹配度不高等问题，提出了“三技融汇”船舶类现场工程师育人模式。根据船舶类专业特点将“三技融汇”和现场工程师培养有机结合，构建影响船舶类人才发展的相关因素体系，对船舶类现场工程师培养路径进行研究。

  2024年03期 v.23;No.116 68-71+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 863K]
  

• “三融合、三贯通”智能航海人才培养体系探索与实践

  王峰;李雪婧;张建设;周游;

  随着全球航运业的快速增长和智能航运技术的兴起，对高素质航海人才的需求急剧上升。传统的航海人才培养模式已难以满足现代航运业对人才的多样化需求，特别是在确保职业技能与岗位需求相匹配、提供充足实习机会和加强教师队伍建设等方面存在显著不足。为应对这些挑战，提出并实践了“三融合、三贯通”的智能航海人才培养体系。通过课程与证书的融合、产教融合、校企协同，以及重视理论与实践相结合的教学方法。同时，有效地整合了教育质量监督体系、能力标准与教育理念，旨在全面提升航海人才的专业技能和实践能力。自2009年实施以来，已显著提高了学生的实践技能、综合素质及国际竞争力，为智能航运时代培养出了一批高素质的航海技术人才，得到了国内外船东和航运界的广泛认可。

  2024年03期 v.23;No.116 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1029K]
  

• “八个相统一”视域下高职思政课5E教学模式创新应用探究

  王晴;

  思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高职院校学生理论基础相对薄弱，在思政课学习时呈现出独特的学习特点和行为偏好。基于此，立足学生学情分析，从“八个相统一”的视角出发，将5E教学模式创新性融入高职思政课教学中，并详细展开各环节具体教学实践的路径探索，以期为高职思政课教学实施提供新思路，切实增强学生获得感。

  2024年03期 v.23;No.116 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 881K]
  

• 基于学生实践能力提升培养的机械实训教学设计研究

  李迎飞;

  机械实训教育领域中学生实践能力迫切需要提升，通过深入分析现有实训教学的发展背景与特点，并详细评估了学生实践能力的当前水平及其影响因素。基于学生实践能力提升培养，针对机械实训教学设计进行研究和探讨，并结合实际情况提出了可行的措施和建议，以期推动传统机械实训教学的转型升级，为相关人员提供参考，提高高职院校机械实训教学效果。

  2024年03期 v.23;No.116 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K]
  

船舶与海洋工程

• 基于重叠网格的船舶航向稳定性数值研究

  贾爱鹏;彭晓星;戚建祥;吴晓红;

  基于重叠网格技术，采用URANS粘性数值模拟方法，对标准船模KVLCC2裸船体的航向稳定性进行了数值预报。基于STAR-CCM+平台，采用重叠网格技术和切割体网格，根据SIMMAN2014提供的标准算例，对KVLCC2进行了斜航运动和纯艏摇运动的数值模拟，得到了横向力和转首力矩的历时曲线，并根据操纵性数学模型推倒出水动力导数，并计算稳定性衡准数，所有计算结果同模型试验数据吻合较好，验证了采用当前处理方法预报航向稳定性的可靠性。

  2024年03期 v.23;No.116 88-91+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K]
  

• 对ZYFM型油水分离器存在缺陷的分析和改进

  李军;张辉;

  分析了ZYFM型油水分离器的工作原理和自动控制原理，发现该型油水分离器设计上有缺陷，导致船员故意排放超标污油水。通过改进控制线路和换装气开式三通阀，消除了设计上的缺陷，彻底杜绝了船员恶意排放超标污油水的现象。该方法具有思路新、成本低、操作简单和就地取材的特点，实际应用效果显著，具有良好的市场推广前景。

  2024年03期 v.23;No.116 92-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1029K]
  

应用工程技术

• 排列间距对旧船改造的养殖工船的水动力影响分析

  江锦鑫;崔永刚;

  基于水动力分析软件AQWA对并排系泊的由旧船改造的养殖工船进行数值模拟分析。通过改变相邻养殖工船的排列间距得到不同工况下养殖工船的运动响应，并将其与单船工况下的养殖工船的运动响应进行对比。结果显示，随着相邻养殖工船间的间距增大，最先迎浪的船舶在横摇方向上的运动响应几乎不受船间距的影响，而在垂荡方向上的运动响应则大于单船工况。出于船只安全考虑，并排系泊的养殖工船需对其垂荡运动进行额外校核。

  2024年03期 v.23;No.116 98-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1174K]
  

• 大数据背景下船员培训驾驶舱平台设计与实现——以浙江国际海运职业技术学院船员培训为例

  舒伟权;朱俊彦;

  以大数据时代为背景，以浙江国际海运职业技术学院船员培训系统为例，设计并实现了一套基于大数据的船员培训驾驶舱平台。通过引入Hadoop、Hive、Spark等大数据技术实现了船员培训数据的采集、分析和可视化展示。该平台的设计目标在于提升船员培训效果，通过大数据存储分析技术对培训项目、人次、计划等数据进行采集和分析，形成主题评估及数据对比，为管理层决策提供支撑。详细介绍了平台的总体架构、环境准备、数据导入、清洗、处理、持久化和可视化等关键步骤，强调了数据处理的全流程。

  2024年03期 v.23;No.116 104-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
  
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