2024年 06期
学龄人口变动下湖北高中阶段教育资源需求预测分析
张传萍;学龄人口是教育资源配置的基础，建立以年龄移算为主的数学模型，以出生人口数推算高中阶段学龄人口数，从而预测教育资源需求。2024-2035年期间，高中阶段学龄人口数和在校生数出现先增长后两年下降的趋势，普通高中与中等职业学校在校生数呈现先上涨后两年下降趋势。按照学校规模的低方案和高方案，现阶段高中阶段学校缺口变现为：按照师生比低方案和高方案，中等职业学校教职工缺编严重；普通高中按照低方案超编，按照高方案最后三年缺编。高中阶段一般公共预算教育事业费支出总额总体处于先上升后期下降的趋势。建议科学预测学龄人口变化趋势，加强高中学校建设，逐渐提高师生比配置标准，加大高中教育经费投入，着力发展中等职业教育，实现高中阶段教育资源与适龄人口分布的动态匹配。
人工智能技术背景下高职教育的机遇与挑战
祝福;王政红;随着人工智能技术的迅猛发展，各行各业都将经历前所未有的变革。高职院校作为培养技能型人才的重要阵地,将面临人工智能技术带来的深刻影响,而人工智能技术也将成为推动高职教育变革的重要抓手。此文旨在探讨在人工智能技术背景下，高职教育如何把握新机遇，应对新挑战，以适应人工智能技术革命的到来。
农村职业教育高质量发展的现实困境与突破路径——基于社会学制度主义的视角
安红艳;农村职业教育高质量发展既是职业教育现代化的内在追求，也是乡村振兴的重要抓手。虽然农村职业教育高质量发展已经成为一种政策导向和发展方向，但农村职业教育如何实现高质量发展仍存在诸多困惑。基于社会学制度主义强制性、规范性、文化-认知三大要素分析，发现农村职业教育高质量发展面临农村职业教育制度供给不够精准；多元主体共治优势不够凸显；农村职业教育文化认同不足等多重发展障碍，基于此，可从精准供给农村职业教育制度;促进多元主体协同共治;提升农村职业教育文化认同等方面寻找路径突破，促进农村职业教育高质量发展。
“一带一路”视角下修订埃塞俄比亚国家职业标准的理念、路径和方法
李军;周志红;成利;关朝阳;“一带一路”倡议十年来，中非职教合作硕果累累、模式不断创新，目前正在向合作开发职业标准方向发展。为了高标准修订埃塞俄比亚职业标准，在调研的基础上，首先对中国和埃塞俄比亚职业教育体系、职业标准做了全面对比研究，然后确立修订职业标准的理念，最后找到修订的路径和方法，即组建多元开发主体、梳理岗位职业能力、拟定修订大纲。研究成果有促于埃塞俄比亚国家职业标准开发项目提质增速。
高职院校创新创业教育：实践价值、现实困境与可为路向
吴明霞;大力发展高职院校创新创业教育被赋予时代意蕴，这既是建设创新型国家的战略选择，也是自身高质量发展的有效抓手，更是促就业、惠民生的现实诉求。高职院校在推动创新创业教育实践中，还面临着师资力量薄弱、人培体系滞后、成果转化受阻、文化氛围式微等现实问题。纾解高职院校创新创业教育发展困局，需要聚焦自身功能定位和类型教育属性，联合政府和企业从建设师资队伍、完善人培体系、促进成果转化、弘扬创业文化等多方面协同发力，促进高职院校创新创业教育生态良性发展。
技能大赛视域下智能时代职业教育人才培养的探索与实践
范俐;彭晓宇;为满足智能制造领域的快速发展对高职教育人才培养的新要求,依托世界级与国家级技能大赛，从选手综合素养与能力、参赛与备赛经验的角度进行分析，梳理数字化和智能化转型过程中技术技能人才核心能力素养，对标智能时代职业能力需求，进一步提炼出以知识体系构建为核心的课程体系重构、智能时代典型工作任务探索、数字化教学资源建设、评价反馈机制优化四大要素，以支撑教学设计的全面升级，为适应智能时代的高素质技术技能人才培养提供了教学改革思路。
产教融合视域下旅游类高职院校育人体系构建
王立慧;产教融合是现代职业教育体系的核心组成，赋予高等职业教育人才培养全新意蕴，旅游类高职院校推动育人体系综合改革是落实立德树人根本任务、构建高质量发展格局、提升旅游产业链供应链人才链竞争力水平的必然要求，也是深化产教融合的应有之义。须回应解决其育人主体不明确、培养实施不彻底、供需结构性失衡等问题。通过以“三全育人”理念为主线，架构“主体+客体”二维培养体系、建立“理念+过程+方法”三大创新体系、完善“教育链+人才链+创新链+产业链”四链融合体系，构建旅游类高职“二维三创四链”育人体系，实现育人力量和育人资源深度融合、思政育人和专业引领有机统一、职业技能和职业精神全面汇聚，全面赋能新质生产力。
新时代思想政治理论课“故事链”教学设计创新研究
马玲;“故事链”教学是指把“学术体”的抽象理论阐释转化为抽象与具象相结合的“叙事体”的“故事”进行教学呈现的过程。“故事链”教学是新时代高校思政课教学创新的一个重要方向，“故事链”是教材内容故事化、科学理论链条化、教学方式时代化体现。讲故事是新时代思政课教师的必备能力，基于思政课“故事链”教学的教学内容设计、教学方法设计、教学活动设计，是新时代思想政治理论课“故事链”教学设计的三个基本问题。
数字赋能高职思政课教学精准化的价值和路向
成卓异;刘晓华;随着信息技术的迭代升级，数字技术给思政教育注入了新动能，为高职思政课教学精准化提供了技术支持。数字赋能高职思政课教学精准化提升了思政课教学的精度，增强了思政课教学的效度，延续了思政课教学的温度，有助于高职思政课教学向“精准”转型升级。在内在机理上，数字技术主要从教学对象、教学内容、教学空间和教学评价四个维度为高职思政课教学精准化聚势赋能。在实践路向上，高职院校需要建立健全思政课教学精准化保障机制，搭建“数字技术+精准思政教学”技术框架，培育思政课教师精准教学素养，以充分实现数字技术赋能思政课教学精准化。
融合黄炎培职教思想的职业生涯规划教育模式研究
刘晓明;黄炎培的职业教育思想为职业生涯规划教育提供了深刻的理论基础和切实的实施策略。个体自我认知在职业生涯规划中具有的重要作用，职业教育应与社会实际需求紧密对接。基于这一理论框架，构建了一个涵盖系统化课程体系、多元实践平台和动态评估机制的职业生涯规划教育模式。该模式旨在通过构建社会驱动型教育愿景、构建多层次课程体系、创新教学方法与手段、提升教师多领域专业能力，从而优化职业生涯规划教育的实施效果。